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爱尔兰启动“在线学习资源分析”研究

发布时间:2018-01-12    来源:《世界教育信息》2018年第1期
导读
据爱尔兰教育部官网2017年11月2日报道,爱尔兰当日启动了一项名为“在线学习资源分析”的研究,以协助高等院校制定有效的学生保留策略,并提升学生的学习体验。“在线学习资源分析”是由全国高等教育强化教与学论坛(National Forum for the Enhancement of Teaching and Learning in Higher Education)制定的,目的是支持各机构利用现有的数据来帮助学生学习。该资源分析将帮助相关机构、教师和研究人员更好地了解学生的学习行为。从相关机构获得的数据分析可以使教师既能提高学生的学习体验,又能接触遇到困难的学生。
  据爱尔兰教育部官网2017年11月2日报道,爱尔兰当日启动了一项名为“在线学习资源分析”的研究,以协助高等院校制定有效的学生保留策略,并提升学生的学习体验。“在线学习资源分析”是由全国高等教育强化教与学论坛(National Forum for the Enhancement of Teaching and Learning in Higher Education)制定的,目的是支持各机构利用现有的数据来帮助学生学习。该资源分析将帮助相关机构、教师和研究人员更好地了解学生的学习行为。从相关机构获得的数据分析可以使教师既能提高学生的学习体验,又能接触遇到困难的学生。
  大量的数据来源可用于学习分析研究。这些数据来源包括学生信息系统、图书馆信息系统、考勤数据、在线论坛参与信息、无线网络登录信息、眼部和面部识别数据等。
  研究人员根据这些数据来源挖掘了大量有用的数据。通过挖掘学生访问的资源、访问时间以及方式、学习时间的信息,可以形成一个清晰的学生学习行为图景。这些信息可以帮助教师了解学生正在使用的资源和活跃程度,可以让学生更好地了解他们与课程材料的关系,最有价值的是,这些信息可以实时提供,让教师和学生有机会根据需要及时采取行动。
  将这些信息与学生的成绩进行分析,研究人员可以确定学习行为的有效程度,以及哪种模式最有可能影响深度学习。研究人员据此可以对学生的学习行为进行及时干预,同时,学习分析平台可以识别突然产生学习变化的学生(可能面临个人、情感、医疗、社会或财务问题的学生),据此教师可以为学生提供有针对性的支持。但是,学习分析只是一种回答问题、提供意见的工具,教师或研究者必须采取有效行动使它能够成为支持学生保留的有效工具。

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