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挪威奥斯陆大学托雷·赫尔教授:大数据时代的学习分析将重塑教育格局

发布时间:2015-11-24    来源:《世界教育信息》2015年第2期
导读
托雷·赫尔(Tore Hoel),挪威奥斯陆大学图书馆研究员,主要主持一个由多个北欧国家参与的开放教育资源项目,协调北欧国家的开放教育资源,研究欧盟的学习分析和开放教育,并且在学习技术标准化领域有超过10年的从业经验。2011年,赫尔教授应邀参加在上海举办的第24届教育信息技术国际标准化组织大会;2013年,赫尔教授出席2013年教育信息化暨电子课本与电子书包标准及应用国际论坛;目前,赫尔教授是华东师范大学开放教育学院访问教授。2014年10月23日,赫尔教授应邀在第14届中国教育信息化创新与发展论坛作题为“学习分析社区交流:欧洲的视角”的演讲。在演讲中,赫尔教授基于自己在学习技术标准化领域研究和开放教育资源管理方面的多年经验,分析了全球大学教育大数据发展中学习分析的重要性;介绍了学习分析的定义与应用。他提出,学习分析将改变教育的传播方式,为更好地根据学生的知识储备设计教学提供可能性。通过大数据,我们可以分析学生的学习背景,以此改善学生的学习过程,达到提高学生学习能力的目的。本刊对赫尔教授进行了独家专访,在此特别感谢赫尔教授和华东师范大学的大力支持。
访谈要点
一、 全球大学教育大数据发展迅速,学习分析应运而生
二、 学习分析的重心:了解学生知识储备,优化学习过程
三、学习分析系统广泛应用于各大学及教育机构
四、学习分析在工作中的应用更具时效性
五、欧洲对学习分析的重视及面临的挑战

。大数据能使教师掌控学生的知识状况,并给予实时的反馈。

  五、欧洲对学习分析的重视及面临的挑战

  《世界教育信息》:学习分析的应用对学习过程确实有很大帮助,具有很多优势。我们想了解,学习分析在欧洲提出时遇到过哪些挑战?

  托雷·赫尔:在欧洲实行学习分析项目的时候,我们遇到过很多阻碍。我曾经跟很多决策者谈过,包括学校的教师、政府官员和学生。大家提出了很多对学习分析的疑惑之处,包括隐私、数据控制、透明度、伦理道德等问题。在隐私方面,教育应允许学生有犯错的空间。学生可以从错误中学习,而不是让错误成为学习的“包袱”。

  美国的一些学校曾经实行过学习分析的项目,但这些项目因为各种反对的声音被迫终止。为此,我们分析了一些原因。例如,在欧洲很大的问题就是立法问题,欧洲的法律不允许学校与外界分享学生的表现、学生的一些数据,但在大数据时代,学习分析很大的一部分需要有透明度,需要数据分享。

  在欧洲,大家都认为学习分析的政策不应该是自上而下实行的,而应该以学生的本身需求为基础。什么样的数据能够对外公开?什么样的数据属于学生自己的隐私?在教育中,学生有犯错误的权利,但是在数据公开的过程中,学生的隐私就成了一个问题。这是我们现在正在讨论的问题,我们正在想办法来解决。

  我们在欧洲进行的学习分析项目(LACE)已建立3年,运作2年。该项目希望把学习分析各个领域的人联合在一起,共同分享经验,所以,我非常希望有跟大家合作的机会,一起努力,促进学习分析的发展。

  我想分享一句格言:不是所有量化的东西都有意义,不是所有有意义的东西都能被量化。在欧洲有一个通俗的说法——天鹅代表的事情并不像表面看起来那么美好。天鹅游水的时候非常安静、优雅、漂亮,但是大家都看不到它们在水下划水是很努力、很挣扎的,动作并不雅观。这就像大数据分析、学习分析的作用——通过学习分析看到隐藏在表面下的一些东西——无论它们好或者不好。

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托雷·赫尔
挪威奥斯陆大学教授

采访:孙妍妍 李 艳

编辑:秦悦

采访地点:

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