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法国大学技术学院考试制度与教育质量保障

发布时间:2016-10-21    来源:邱月佳
导读
法国大学,尤其是大学技术学院实行“宽进严出”的招生考试政策。严格的考试及较高的淘汰率是法国保障高等教育质量的重要手段之一,保证了法国高等教育在大众教育和普及教育阶段较高的教育质量和良好的声誉。考试不合格的学生将被淘汰,而大学技术学院的学生的淘汰率在一年级末就达到了30%至40%。在成绩评判上,大学技术学院采用学期成绩综合评定方法,注重全面评价,尤其注重学生的学习态度,这也显示出其“宽容”的一面。
  
  一、法国大学课程体系与成绩计算
 
  (一)法国大学课程体系
  法国大学各专业都重视“课程群”的设置,每个教学单元(Unité Enseignement,UE)包括10门左右的课程。一个学期有两个教学单元。从课程设置来看,大学对学生的培养不仅体现在对专业课程的重视,除了专业知识的学习之外,最多的则是对实践的评价和对职业规划的侧重,还有对学生适应学习方法的评价以及对于常规科目(英语、数学、法语)的要求。
  重视实践课程是法国大学的一大特点,这些课程在整个课程体系中占有重要地位。例如,在法国大学的科技学院里,企业行政管理专业的学生在大学一年级的时候需要做一个职业规划项目、一个企业案例分析项目,以及两个专业知识研讨项目。在第一年的商业实践项目中,学生需要组成小组,运用所学的专业知识来完成一个盈利的经营项目,并写出实践报告。实践报告中必须完整介绍项目内容、广告与宣传策划、经费收入与支出、成员分工等,并附明细账单。一般来说,学生组织的项目形式包括乐队演出、球赛、餐饮服务、彩票购买,以及开办临时旅行社或者开办虚拟公司。法国大学技术学院通过这些实践活动,给学生们提供了体验未来职业的机会,提高了他们的人际交往能力,也让他们将课堂中学到的专业知识(财政、成本预算、市场营销、人力资源管理)实际运用到这些项目的开展过程中。在第二年的学习中,学生则会继续完成一个专业知识项目,然后参加为期至少10个星期的实习,之后完成实习研究报告(报告内容多为对某一主题的深入研究)和答辩。这些实践项目在总成绩中所占的比例非常高,超过这两年总学分的1/4,而第二年的实习则占第二学年第二学期总学分的35%。
  (二)成绩计算方法——以大学技术学院企业行政管理专业为例
  法国大学采取期末考试的制度,在每一门课结束时进行期末考试。每门课满分为20分,10分以上为及格。每门课程的权重可能不同,并以UE的加权总分计算学生成绩。以大学技术学院企业行政管理专业(Gestion des Entreprises et des Administrations)为例,该专业第一学年的课程及权重见表1。
  
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  每一科目满分为20分,10分为及格。学期总成绩的计算方法为:每一学科成绩乘以总系数。例如,根据上表所示,第一学期UE1的总系数为15,如果某同学在交流沟通与表达这一科目上取得了14分的成绩,那么就用14分乘以该科目的权重(2/15),得到1.87分。依次类推计算所有科目的“权重分数”,然后求和,即得出学期总分。
  每个学期有两个UE,每个UE的满分为20分,最低及格分数为10分,在学期结束时取两个UE的平均分计算学期成绩。学期成绩合格的要求为:两个UE的平均分高于10分,且每个UE的分数都高于8分。学期成绩不合格的情况包括:两个UE的平均分低于10分,或者两个UE的平均分高于10分,但其中一个UE的分数低于8分。学生成绩达10分至12分可以得到“及格”的评价,12分至14分为“良好”,14分至16分为“优秀”,16分以上为“非常优秀”。
  法国大学考试制度规定,在相邻的两个学期里,分数可以互补。例如,某生第一学期的总加权平均分为9分,该生第一学期成绩为不合格。该生第一学期成绩不合格的原因有两个:第一,该生总成绩(即所有UE的加权平均分)为9分,未达到10分的及格线;第二,该生的UE2成绩为7分,未达到单个UE必须高于8分的及格标准。这样,两种成绩不合格的学生仍然可以进入第二学期的学习。但是,学生第二个学期必须考出较高的分数。只要学生相临两个学期的平均加权(平均)分高于10分,且相邻两个学期对应的UE1、UE2的平均分都要高于8分,那么学生两个学期的成绩才都为合格。平均加权和每一项UE的平均分的一项不满足条件,则不能实现两个学期同时合格。
  当学生第一学期成绩不合格,第二学期成绩合格,并按照两个学期的分数可以互补的规定互补后平均分仍然未达到10分的标准,这时学生就需要重修第一学期的科目,而不能进入第三学期的学习。也就是说,分数互补只适用于相邻的两个学期。第一学期的分数不能与第三学期互补,而第二学期的分数则可以与第一学期或第三学期的分数互补,但只能进行一次互补。当出现学期合格但UE不合格的情况时,则只重修不合格UE中的未及格科目,不需要重修整个学期的所有内容。
  总的来说,法国大学通过这几项考试评分制度,既体现了其宽容的一面,也透露出严苛的一面。
 
  二、法国大学的考试及教育质量保障
 
  (一)考试与成绩评判
  考试是最终检验学生学习效果的手段,也是大学教学质量控制的重要一环。法国大学生有多次选择学校和专业的机会,且各学校之间的成绩是互认的,因此,法国各大学在教育质量保障上的标准都一样。
  法国大学有严格的考试制度。每门课在结束后就会组织考试,而不是等到期末再考。在法国大学考试中作弊的话,作弊者该科考试成绩记为零分。一旦出现这种情况,学生几乎就只能重修了,并且作弊行为要被记入诚信档案,会对学生的升学、就业等产生负面影响,因此很少出现学生作弊的情况。法国大学几乎没有补考,只有当学生因故缺席考试时,老师会提供补考机会。但是,考试未通过而补考的情况是不存在的。因此,原则上说每一门课程都只有一次考试机会。
  法国大学学期考试分数的评判过程如下:首先由各科目老师为考试打分,并计算学期或学年总加权平均分,然后将所有考生成绩送往学校成绩研讨处,由几名授课老师组成评审组,根据考生的分数判定学生该学期或学年是否合格,是否可以继续下一学期(学年)的学习。这种评判学生成绩的方法是综合性的,影响成绩总分的除了考试成绩之外,还有对于考勤的评分。一般来说,不管是大课(CM)、小课(TD),还是实验课(TP),老师在上课之前都会点名,无故缺席一次将在学期总分中扣除0.05分,而因故缺勤的学生则需要上交说明单到学校秘书处,然后根据情况消去缺勤记录。最终,学校会公布学生的考试成绩及评审结论:“学期成绩合格”“学期成绩不合格,准许重修”“学期成绩不合格,不准许重修”。“学期成绩合格”的学生可以进行下一学期的学习,“学期成绩不合格,准许重修”的学生可以选择留在学校重修或者离开学校,而“学期成绩不合格,不准许重修”的学生则必须离开学校,选择其他途径进行深造。应该指出的是,被判“学期成绩不合格,准许重修”的学生多为学习态度端正,但学习方法有较多问题的学生;被判“学期成绩不合格,不准许重修”的学生则大多数为学习态度不端正、不学习或者不来学校上课的学生。
  (二)淘汰与质量保障
  通过严格的考试促使学生努力学习是法国大学质量保障的最重要手段。法国大学并没有规定淘汰率,但是各大学之间的成绩是互认的,因此学校不会降低考试要求,这就客观上造成了大学技术学院较高的淘汰率。科技学院通过对学生学习的综合评价,从第一学年第二学期起逐学期淘汰不合格的学生。淘汰包括两种情况:一是不能够进入下一学期学习必须重修的学生;二是连续两学期不合格的学生。因此,被淘汰的学生都是那些没有达到大学学习要求的学生。在成绩评审的过程中,缺勤次数会成为一个重要的考核标准。因此,学生的学习态度和积极性是被高度看重的。缺勤次数不仅会在最终的分数上表现出来,而且还会影响评审老师对学生该学期是否通过的决定。因此,考试成绩固然重要,老师也同样看重学生的学习态度。
  尽管没有规定淘汰率,但是大学对学生的要求都很严格。考试试题的难度由大学任课教师决定。因此,有的科目的试题难度往往较大,一个班中往往只有少数学生能够达到及格线,但是这些并不会影响学校对教师的评价,因为法国大学没有学生评教的做法,给予了教师很大的自主权。正是由于大学对教育质量的高度重视,才使得教师敢于严格要求学生,并在考试出题上坚持高标准。
  IUT从一年级升入二年级的淘汰率一般为30%至40%,能在两年内顺利毕业的学生比例约为68% ,能在三年内毕业的学生(加上一年复读或者其他原因耽误的时间)比例约为76%(见表2)。 这种高淘汰率无疑与法国大学严格的考试制度有直接关系。法国大学正是用这种“严出”的手段,保证毕业生的质量。
  
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  大学技术学院坚持用严格的考试保障教育质量,因此其毕业生的质量较高。毕业生的质量具体体现为就业率,顺利毕业于IUT的学生,在毕业之后18个月和30个月的就业率均超过80%(数据为2012年采集)(见表3)。
  
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  由此可以看出,即使在近年来法国经济环境不太理想的情况下,接受了2年高等教育的大学技术学院毕业生仍然具有较高的就业率。
 
  三、启示
 
  (一)“宽进严出”比“严进宽出”更有利于高等教育质量的保障
  与法国大学相比,我国大学教育的特点之一是“严进宽出”。这一特点始于“精英教育”时代,形成于高校招生“大扩招”之后。“严进”体现在我国有竞争性、选拔性很强的高考,“宽出”则体现在“大扩招”之后高等学校师资、硬件等的不足及基本上不“淘汰”或很少“淘汰”学生的现实。一方面,在现有制度框架下,高校的招生数、毕业生数直接与学校获得的政府拨款、学费收入相关。淘汰一个学生则少一份办学收入,这客观上助长了“宽出”之风。另一方面,“大扩招”之后高校在师资、硬件、经费等方面的不足,使得高校客观上不能很好地保障教育质量,也就造成了“宽出”之实。“宽出”的结果是教育质量的下降。不难看出,法国大学“宽进严出”的制度是高等教育大众化阶段和普及化阶段,既能够保证公民接受高等教育的公平性,又能够保障高等教育质量不下降的策略,也是我国高等教育在质量保障上应该学习的经验。
  (二)“宽”“严”有度是激励学生努力学习的法宝
  法国高校考试制度的出发点并不是要“淘汰”学生,而是要通过严格的考试制度促进、激励学生努力学习。正如前面所指出的那样,法国大学也并非不给学生机会。例如,UE分数的计算与认定、成绩评审员对学生成绩的最后认定都是综合评定,比仅凭考试分数决定学生成绩是否合格要更科学。而且,每个科目除了最后的考试成绩之外,老师会根据学生的课上完成小组作业的情况,或者完成课余报告的水平来打分,在最终成绩里占30% 至 40% 的比例。另外,以二年级的学生为例,除了必修科目之外,必须完成一篇小组论文、一篇模拟建立公司的财政报告和一篇实习报告。因此,总的来说,总成绩的评分非常多元化,既注重学生的考试“死”成绩,也对学生实践能力这一“活”成绩给予更大的重视。法国大学考试制度的“宽”还体现在学期总成绩是以两个教学单元(UE)的平均分计算的,而我国则以单门课程的考试分数为单位。显然,以两个教学单元(UE)的平均分作为学期总成绩比以单门课程的考试分数作为是否合格的依据更合理。并且,通常由一位教师决定学生考试成绩是否合格的做法不够科学。这显然不能激励学生学习,反而会导致学生学习观、考试观、价值观的错位。

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