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艺术专业教育的路径——上海视觉艺术学院德稻实验班首届本科生毕业观感

发布时间:2017-08-18    来源:《世界教育信息》2017年第14期
导读
四年前,上海视觉艺术学院和德稻教育集团合作,在上海视觉艺术学院校园内联合创办了德稻实验班,实验班引进了世界创意设计领域的一流大师,先后开设了11个艺术和设计专业的本科实验班,这11个实验班由这些国际大师直接主持教学,在国内开创了一种全新的国际合作办学模式。

  动画这个专业是技术,是“术”,大师罗宾京却是在用教育的这个“道”在教授动画这个“术”,潜移默化,润物无声。他没有大谈教学论、课程论,没有大张旗鼓地张扬所谓的教学理念和方法,但是他的教学却遵循着教育的规律和逻辑,细微地把控着教学的每一个进程和细节。

  上海视觉艺术学院德稻实验班四年来的教学实践让我们看到,大师的“大”并不在于他们如何高屋建瓴地确立观念,也不在于他们掌握了哪些神秘和高超的新技术,而是他们如何重视而严格地遵循教育的规律和原则,踏踏实实地一步一步地实施教学的每一个环节。因此,今天实验班第一届学生的毕业创作所达到的水准是现实可靠的,是可以仿效和复制的,只要有这样的定力、自信和恒心。

  三、前沿的国际视野是艺术人才培养的深厚基奠

  上海视觉艺术学院德稻实验班被称为大师实验班,不仅因为它是由国际创意领域的著名大师级人物主持,更因为它引入了世界最先进的科技,以及最前沿的思想和观念。

  由英国著名新媒体艺术家、理论家罗伊·阿斯科特(Roy Ascott)主持的交互媒体艺术专业就不是一个传授技术和技能的实验班,而是一个传授思想和观念的实验班。刚创办时,罗伊·阿斯科特将这个班命名为“科智艺术”,但因为这个定位离我们国家颁布的专业目录太远,而且学生和家长也不易理解“科智”的内涵,担心影响招生,故改名为今天这个比较中性、却不十分准确完整的“交互媒体艺术”。

  罗伊·阿斯科特已80岁高龄,是国际新媒体艺术的领军人物和重要理论家,他是英国媒体艺术的先锋,至今活跃在媒体艺术创作领域,2016年还被提名为“开创性当代艺术、科学和理论的先驱”。他不仅是艺术家,还是资深的教育家——他是英国普利茅斯大学的教授,普利茅斯大学国际媒体艺术博士研究联盟的主席。

  罗伊·阿斯科特涉足的领域极为广泛,他创造性地将控制论、远程通信技术、生物科技、人工智能、纳米技术等最前沿的理论和技术引入媒体艺术。他的艺术创作和理论研究总是探索未知的东西,他认为,艺术家很好地扮演了自由人的角色,在社会中发挥象征的功能,文化可以调节并塑造社会。他说,艺术家总是“赌上一切去寻找不熟悉、不可预知的事物。艺术家智力上的大胆只与他创造的形态中最重要的独创性相符。具有象征意义的是,艺术家有绝对的权利与自由去塑造与创建他的世界”。他最关注的领域是控制论、网络通信、生物技术,而“交互”则是他毕生研究的重心。早在20世纪六七十年代,他就意识到网络具有改变世界的能力,他说:“以计算机为媒介的网络为星球式交际和创意提供了实现的可能。而其他交际手段是无法做到这一点的。从某种意义上说,网络让你离开了躯体,将思想直接融入永恒的海洋。”当分散于世界各地的众多想法汇聚到一起,被放置于不同的文化环境之中,通过个性迥异的个体连在一起时,“网络就催生了各种想象的交织融合,即‘联想’,具有最丰富的内涵。”他在三四十年前就预言:“当整个地球受到全球范围通信技术的介入,世界秩序将发生巨大变化。”

  罗伊的思想是未来学的,他的交互媒体艺术实验班也是培养面向未来的艺术家的,“伟大的艺术家用我们的意志来塑造和改变世界,也提出了这个时代的特殊愿望。我们信仰的象征是什么?我们也许会发现它指的是一种实际能力,包括自我适应能力、细致的沟通能力、大胆的调查能力,以及在生物与环境层面上制定最复杂计划的能力。”这可以看作他培养学生的目标。

  这个班的学生学的东西似乎是“没有用的”,他们和孩子一样经常在做着莫名其妙的游戏,但他们学的是“道”,学的是思想,学的是关于未来的思想方法,他们那些做着的作业也许就是关于未来的设想。学生们并没有为将来的出路着急,并没有像我们今天大多数学生那样想着明天的职业,寻找着明天赚更多钱的途径,但他们之中或许会出现一个引领未来世界的思想家。

  罗伊的“道”的传授和教学不是纯粹的哲学思辨,不是柏拉图和亚里士多德的逻辑,亦不是老子和庄子的冥想;不是对未来世界无根无源的幻想,也不是永无着落的创作和构思。你总会觉得他的教学中有传统、有过去、有规范,但却不是按我们的逻辑排列;你总觉得他的教学中有科学、有技术、有实践,但总不是那么原原本本、有头有尾;你总觉得他的教学中有创意、有幻想、有憧憬,但也不是天马行空、无边无际。这个班开班初始,罗伊曾邀我为他聘一位国内艺术理论的教师讲授《艺术范式》的课程,他有一个简单而直接的要求,就是这门课程的教学不要用线性艺术史的方法。在国内大学老师中讲艺术史的教师有许多,但讲非线性艺术史的则很难寻觅。

  我总觉得罗伊的交互媒体艺术班的教学有点超现实主义,它好像是写实的,但却是非逻辑的,它总是把许多没有关联的因素组合在一起,碰撞、交互、连接、拓展,任由知识和创想蔓延。它是在孕育着新生命,它是在培育着新生代的人类。这些教学的内容和方式都是后现代的,是新生代90后、00后们的逻辑和思维。罗伊是德稻诸多大师中最年长的,但不得不说他的哲学是最前沿的,他的教学也是最前沿和先锋的,无论是教学内容、教学方法,亦或是教学理念。

  我们国内的艺术专业教育从20世纪80年代引入西方现代艺术开始,始终在探索和追随西方现代艺术教育的潮头,一波又一波、一潮又一潮,中国最高层次的美术院校也有小部分的实验和尝试,但是大多数则处在新与旧的夹缝中,我们一直在苦苦追索最新最前沿的艺术专业教育的模式。上海视觉艺术学院德稻实验班的交互媒体艺术专业就是这样的一个实验样板。我们跟踪过这个班的学期作业展示,参与过他们的每一期作业交流活动,他们的作业对大多数观众来说,甚至对大多数艺术家来说都是费解的。未来相对于当下总是不真实的、不可定义的,但我们应该坚信未来在我们自由自在的想象中,罗伊说“未来即现在”,未来就在我们现在自由自在的想象中,今天能想到的未来就能做到。看交互媒体艺术这个班的学生的作品展示,年轻学子的朝气蓬勃的表演和充满自信的作品,你就能体会到他们对未来的信心和对未来的憧憬。

  浏览这个班的课程,它的理念的前沿性就会显现出来。理论类课程包括:科智导论(Technoetic Introduction)、控制论(Cybernetics)、比较范式(Comparative Paradigms)、基于东西方未来发展的中国国学(Sinology in Perspective of the Future Development of the East and the West)。实践分析类课程包括:叙述(Narrative)、湿媒体(Moist Media)、赛博认知觉(Cyberception)、工具/软件/系统(Tools/ Software/ Systems)。综合类课程有批判性整合(Critical Integration)。社会应用类课程有行为/身份/环境(Behavior/ Identity/ Environment)。个人发展类课程有个人发展(personal development)。

  可能是语言和翻译的原因,这些课程的组合有些难解,但却有着哲学般的深奥与明晰,它为我们留下更多、更大、更高的期待。

  80多岁的罗伊·阿斯科特是一位慈祥的长者,温润平和的外表下有着激情的理想,他的团队都是生龙活虎的年轻人,却有着和他一样的睿智和激情,他们都有着关于未来的最美好的憧憬,有着对将来世界的最充分的认知和信心。

  在当今世界,这是一种多么真诚的童心——最伟大而神秘的未来之思却和人类最原始的初心联系在一起,最精致而最复杂的技术却和最传统最规范的教育规律结合在一起——德稻大师班不是神秘的、高不可攀的,它是落实在扎扎实实的日常教学中的认真的实践。

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