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经合组织报告呼吁各国解决师资短缺问题

发布时间:2015-11-12    来源:《世界教育信息》2012年
导读
据经合组织网站2012年3月14日消息,经合组织(OECD)于3月13日发布了题为《为21世纪培育教师并提升学校领导力:来自世界的经验》的报告。该报

据经合组织网站2012年3月14日消息,经合组织(OECD)于3月13日发布了题为《为21世纪培育教师并提升学校领导力:来自世界的经验》的报告。该报告由国际学生评估项目(PISA)总设计师安德烈亚斯·施莱克尔编著,并作为教师专业国际峰会的背景报告发布。

  报告呼吁,随着越来越多国家面临关键学科合格教师短缺问题,各国政府迫切需要吸引有才华的毕业生加入教师行业。报告指出,在OECD成员国,有1/5的学校校长提出,合格数学及科学教师缺乏正对学生的学习造成阻碍。在土耳其,约80%的学校存在关键学科师资短缺问题,而在卢森堡、德国、中国上海及荷兰,约 30%的学校也存在类似问题。

  报告指出,在过去十年,所有OECD成员国的教师工资都有了实质性提高。尽管教师通常具有更高的就业稳定性并享有假期,但是拥有15年教龄教师的平均工资,还不到25~64岁年龄段拥有高等学历的全职就业者工资的80%。报告呼吁,除了提高教师工资外,各国需要采取更多创新办法来吸引和培养最优秀的教师,并提高教师地位,加强专业自主权和增加就业机会。

  报告比较了各国应对这一挑战时采取的不同方法。例如,新加坡政府从中学毕业班招募最优秀的1/3学生接受教师培训,并提供超过其他行业新入职大学毕业生工资水平的月薪,条件是这些教师必须承诺从教 3年。芬兰教师的社会地位高于其他大多数行业,同时教师拥有相当大的自主权。2010年,芬兰有6600多人竞争660个参加小学教师培养项目的名额。

  报告认为,为了确保教师能够应对日益多样化的课堂和个性化的教学方法带来的挑战,在教师的整个从业期不断提高教师技能非常关键。

  目前,尽管有约90%的教师参加过某种形式的专业发展,但这些教师中仍有55%的人希望获得更多的专业发展机会。在OECD大多数成员国(除韩国、墨西哥和土耳其),约1/5的新任教师从来没有获得有关工作的反馈与评价。

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