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世界银行:印度尼西亚的早期教育有利于其人力资本可持续发展

发布时间:2020-01-13    来源:《世界教育信息》2019年第22期
导读
据世界银行官网2019年9月11日消息,世界银行对印度尼西亚政府的儿童早期教育与发展(Early Childhood Education and Development,ECED)项目进行了新一轮影响力评估,评估结果显示其早期教育有利于儿童更好地适应学校。
  据世界银行官网2019年9月11日消息,世界银行对印度尼西亚政府的儿童早期教育与发展(Early Childhood Education and Development,ECED)项目进行了新一轮影响力评估,评估结果显示其早期教育有利于儿童更好地适应学校。
  在过去的10年内,印度尼西亚政府实施了一系列改善儿童早期教育的倡议,包括启动ECED项目,扩大早期教育机会,推行“前线服务供给项目”(Frontline Service Delivery Project)增强对社区教育工作者的培训等。截至2018年,印度尼西亚教育文化部的统计数据显示,3~6岁儿童的毛入学率已由2010年的25.8%提高到了32.11%。然而,印度尼西亚的早期教育也暴露出机会不均等的问题,低收入家庭儿童入学率明显低于较富裕的家庭。为此,印度尼西亚政府在世界银行的支持下于2009年启动了ECED项目,并基于贫困率与发展状况在50个地区3000个村落进行推广。
  此次影响力评估聚焦2009-2016年印度尼西亚9个地区310个村落的幼儿教育发展,追踪调查了样本儿童在1岁、2岁、5岁和8岁时的认知和社会情感水平,以及在小学语言、数学和认知推理测试中的成绩。研究小组发现,在3~4岁和5~6岁阶段分别接受托儿所与幼儿园教育的儿童比只接受过其中一个阶段教育的同龄人发展状况更佳。此外,评估结果还表明,高质量的学前教育与儿童在社会能力、语言和认知发展、沟通技巧、通识知识等领域的发展结果息息相关。
  对此,世界银行高级经济师阿米尔·哈桑(Amer Hasan)表示,在儿童学习的各个阶段都获得支持的条件下早期教育水平才能有更大提升。例如,在完成以智趣活动为主的托儿所教育后进一步接受以结构化学习为主的幼儿园教育。

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